前十证券公司分析有何作用？枫叶荻花秋瑟瑟描写了江边送客时的环境

这篇课文共分为三课时，共42张ppt，由于此篇重点不在翻译，且翻译较为简单，所以只附了小序的重点字词，可让学生结合学习资料做好预习，自主翻译。

课前导入:

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，使他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。 “乐者本于声，声者发于情。”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。

学习目标:

知识目标：识记重点字词，准确背默全文。能力目标：（鉴赏与评价）1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，运用环境描写渲染气氛、烘托人物感情的表现方法。2、概括人物形象，理解人物情感。

第一课时

学习目标

1、了解作者以及写作背景

2、疏通小序文意，明白“小序”的作用 3、诵读课文，理清文章思路。

知人论世

写作背景

解题

“行” ：古诗一种体裁。与“歌”、“行”、“引”等并称“歌行体”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

一、初读诗歌，读准字音

二、诵读小序，疏通文意。

思考一、诗前小序交代了哪些内容？

时间：被贬第二年的秋天

地点：湓浦口

人物：作者、客人、琵琶女

事情：送客闻琵琶、聆听琵琶曲、听诉身世苦

本诗的写作动机：同病相怜伤迁谪感情基调：凄切伤怀

思考二、思考小序的作用

（1）小序简明扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过

（2）概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机

（3）定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

诵读课文，整体感知

再读诗歌，找出诗眼：

这首诗最能体现诗人情感主旨的句子是哪一句？

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

第一课时小结：两个萍水相逢的人，因为音乐而产生情感共鸣，演绎出一个千古传诵的知音故事。正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情。

第二课时

学习目标:

1、理清第二段的思路 2、赏析第二段的音乐描写，探究诗人描写音乐所用的手法

自主学习：

本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，思考本诗琵琶女一共弹奏了几次？听众的感受是什么？用了什么手法？

第一次：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（侧面烘托，表现琵琶曲的神奇魅力，展示琵琶女弹奏技艺的高超。）

第二次：东船西舫悄无言，唯见秋心江月白。（通过周围寂静的环境侧面烘托琵琶女技艺的高超）

第三次：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（以诗人泪湿衣衫来侧面烘托琵琶女技艺的高超）

合作探究：

1、找出第一段的环境描写，分析有何作用？

枫叶荻花秋瑟瑟描写了江边送客时的环境，以枫叶、荻花点染环境，描绘出一派萧瑟凄凉的清秋景象。渲染萧瑟凄凉的气氛，烘托人物凄凉忧伤的心情，奠定了诗歌凄切感伤的感情基调。

别时茫茫江浸月叙述别时景象，景中含情，以景结情。茫茫江水，溶溶月色，渲染了诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

2、第二段可以分为几个层次？找出琵琶女出场的诗句，并分析琵琶女的形象特征。

第二段可以分为三个层次，（1）闻乐邀女（2）演奏名曲（3）听者陶醉

琵琶女出场：寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。运用寻、问、移等这一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟”、夸张“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻的表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。展示其羞怯、矜持、腼腆的形象。

3.琵琶女的弹奏可以分为几个阶段？每一阶段的音乐有什么特点？作者运用哪些手法来描绘音乐？

第二课时小结

作者运用多种表现手法：正侧结合、比喻、通感、摹声、叠词等，生动传神的表现了音乐的魅力，展示了琵琶女弹奏技艺的高超。 “乐者本于声，声者发于情”，打动诗人的不仅是乐声的美妙，更有那情感的共鸣。那么，他们有着怎样境遇、心情而产生如此共鸣呢？我们下节课学习欣赏。

当堂检测：情景默写

第三课时

学习目标

诵读三四五段，整体感知

1、请概括琵琶女的遭遇，分析琵琶女的形象特点，并指出手法

2、诗中展现了一个怎样的诗人形象？

琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。

合作探究

1、“同是天涯沦落人”，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？沦落的具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）